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技工学校简称为“技校”。 技工学校与中等专业学校（中专），职业高中（职高）一样，等同于高中层次学历。
招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中技属于中等教育,而高技属于较高等的职业教育，等同于大学专科。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工学校毕业资格证书和初级，中级、高级或以上职业资格证书。
技工学校开设的专业学制一般分：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。技工学校培养人才更注重专业技能的提高，培养的一般为实用型人才。
中级技校通常是在九年制义务教育结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。而中级技校更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入社会可以胜任某种职业。
教学内容要与专业进行有机的结合。目前，职高语文教学内容与学生的专业基本无关或者关系并不密切。因此，职高学生大多重视专业课而忽视文化课。语文教师要调动学生学习兴趣，就要以专业为突破口，巧妙地把语文和学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。
这就要求不仅从直接兴趣为切入点，更要充分调动学生的间接兴趣。在语文教学中我创设了一些生动活泼的课型，把单一的语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、辩论课等。以此激发学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用能力。
直接兴趣是对活动本身产生的兴趣，而间接兴趣是对活动结果所产生的兴趣。作为语文教师，要会利用好这种间接兴趣，在选择技能练习的材料中，有意识地选择能够促进学生语文素养提高的材料。如在进行文字练习过程中，笔者有意选择了一些名家名作、名言警句、优秀文学作品等，学生在练习过程中无意间增大了课外阅读量，使学生体会到语文是美的，文学是美的，让他们受到情感的撞击，提高语文阅读与鉴赏水平。
另外，语文教学还要确立“大语文观”，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。
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这就要求不仅从直接兴趣为切入点，更要充分调动学生的间接兴趣。在语文教学中我创设了一些生动活泼的课型，把单一的语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、辩论课等。以此激发学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用能力。
直接兴趣是对活动本身产生的兴趣，而间接兴趣是对活动结果所产生的兴趣。作为语文教师，要会利用好这种间接兴趣，在选择技能练习的材料中，有意识地选择能够促进学生语文素养提高的材料。如在进行文字练习过程中，笔者有意选择了一些名家名作、名言警句、优秀文学作品等，学生在练习过程中无意间增大了课外阅读量，使学生体会到语文是美的，文学是美的，让他们受到情感的撞击，提高语文阅读与鉴赏水平。
另外，语文教学还要确立“大语文观”，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。
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